让“核心素养”之花在情境课堂魅力绽放!
 
 
字体:    作者: 发表时间: 2018-1-16 15:15:50

       “核心素养”之花在情境课堂魅力绽放!

           ----小议基于“核心素养”下的英语情境教学研究
                 主讲人 :世界杯投注网站   
尊敬的各位领导,各位老师:
大家上午好!
      欢迎各位从百忙中莅临参加此次活动。今天我们研讨的主题是“ 让“核心素养”之花在情境课堂魅力绽放!”。众所周知,教育的真谛是:
使每一个生命个体得到充分地发展!
使每一个人的潜能得到充分地发挥!
使每一个学生拥有一片希望的蓝天!
无数的家长对子女的英语学习给予深切的期望,盼望他们尽快提高英语水平,为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。为了达到最佳的教学效果,云小的英语教师们一直致力于研究市级课题:《利用校园情境提高小学生口语交际能力的研究》。提及英语教学,我们不得不提到当前最热门的话题--核心素养。在英语课堂教学中该怎样体现“核心素养”与校园情景教学的完美结合呢?这个问题一直困扰着作为英语教师的我,以及我的工作伙伴们。为了解决这个困惑,于是就有了此次英语组小教研共同体活动。
 首先,英语组的老师们一直在学习与思考:什么是英语“核心素养”?基于“核心素养”下的英语情境课堂对英语教师有什么要求?在英语课堂教学中怎样体现“核心素养”与校园情景教学的完美结合?
第二步:面对困惑,确定主题,成立研究团队。1、确立研讨的主题是“ 让“核心素养”之花在情境课堂魅力绽放!”。2、明确研究成员: 张昭、丁露、杨雪和周雯雯。期中,张昭老师作为教研组长负责统筹安排协调,丁露老师负责执教,杨雪老师负责撰写讲座稿及讲座,周雯雯老师负责资料整理与收集。各成员在活动中明确分工、合作协商、承担责任、共同参与决策,合作与共享。
    第三步,组织研讨。确定好分工后,共同体成员一起研课、备课、磨课。研课研什么?
1.研教材: 这次丁老师执教的内容是湘少版四年级上册Unit 5,  Part AB。此单元话题为食品,所出现的部分食品单词在之前已学过,如“noodles, rice, milk, dumplings”, 第一次接触的新单词为“biscuits 、bread”; 本单元句型“I like ...; Do you like...?”在往日教学中已经接触过,学生有一定的了解,句型“I don’t like...”为新授,是本课教学难点。本节课属于第一课时,主要教学任务是学习B部分词汇,对名词单复数变化有一定的了解; 能利用本课句型进行正确的表达;能理解A部分文章大意,能正确朗读课文,能利用本课所学正确表达自己对食物的喜好,对中西方不同的食品和饮食文化有进一步的了解。
2.研学情:年级上期的学生对英语学习普遍有很高的兴趣,乐于模仿和表现自己。本节课教师根据学生的年龄特点,以小红帽与大灰狼的故事为情境导入并贯穿与整个教学过程,再以游戏,猜谜等方式充分调动学生的学习积极性,运用多种教具学具,培养孩子们合作学习和自主学习的能力,教师通过合理引导不断开发孩子们的语言表达能力,猜测推理能力,训练学生创造力与思维达到提高孩子们的综合语言运用能力的目的。
3.研评课方式。
我们将以前传统的写评课发言稿的单一的评课方式加以改革,将内容细化,细分。严格遵从“英语学科素养”的要求划分为五大观察量表:1)教学流程记录量表2)学生学习状态观察量表3)教师课堂提问观察量表4)拓展活动观察量表5)课堂目标达成与课堂评价观察量表 (同步播PPT,听课过程中有详细记录的观察表,根据内容简单介绍)有了这些详细的随堂记录,让评课、议课,有理可依,有据可查,使整个研课过程更直观明了,有实效,提高了磨课效率。
第四步,引领观课。磨课让老师们集体反思,集体成长,它是痛苦的,但痛苦的历程促进了老师们专业的发展和能力的提升。丁露老师今天执教的Unit 5 I like noodles,我们第一轮试教,就发现环节设计过多,孩子们有些应接不暇,对食物的兴趣虽然浓厚,但对新知的掌握情况一般,导致角色扮演时输出效果欠佳。通过对第一轮听课观察量表的仔细研究、讨论,我们对教学设计做出了调整:1.将新单词与句子的操练融合,不再单独设立环节。2.创设情境导入:利用孩子们都熟知的故事人物小红帽和大灰狼,吸引孩子的注意力,激发学习热情。(同步播PPT,试课照片)第二轮试教下来,磨课组成员们明显感觉教学效果好多了,但总觉得少了些什么。原来,“核心素养”这个词包含了两层意思:“育”和“人”。“育”指的是对学生的知识或技巧方面的教育和传授。“人”指的是要培养学生发展为全面的人。是的,我们现在仅仅是完成了“育”的过程。怎样体现人文素养中的“人”即不仅能够教会学生书本上的知识和学习的技巧,还可以培养学生在情感道德方面发展成一个全面的人。
     放在英语教学上,老师不仅应该发展学生的语言能力和终身发展的学习能力,还应该塑造学生良好的文化品格。文化品格,也就是上文中提到的“人”。还有一个重要的问题,是让学生养成良好积极的思维品质。为此,我们全体成员群策群力,绞尽脑汁,决定在课堂生成和拓展活动中寻找突破口。本课的学习重难点之一,要求孩子们对名词单复数变化有一定的了解。那么,让孩子们在学习单复数名词分类时,自己再罗列一些已知的食物名词进行分类,不就是很好的课堂生成吗?(同步播PPT,黑板上孩子们生成英语名词的照片)同时,在课堂尾声介绍东西方美食,让孩子们在精美的图片中了解、重温中国传统美食,进而热爱传统文化,提升民族自豪感。最后,趁热打铁的给出“Don’t be picky!Don’t waste food!”“不要挑食!不要浪费粮食!”引导孩子们养成良好的思维品质。第三次试教下来,我们在涅中重生了,经过反复琢磨,推敲将课堂最终呈现给大家。每一次试教就是一次洗礼,也是对教育理论的再认知,再学习的过程。
第五步,总结交流。
1.总结收获。1)系统的学习和重温了英语学科“核心素养”。2)明确了英语教师在英语课堂教学中始终应该以学生为主体,“育”和“人”两手都要抓,两手都要硬。3)坚持学习,不断提升自己的专业知识和素养,改良教学方法。
2.感谢。我们谢校长经常说:“相信自己、相信团队,你会拥有无限的胆识与勇气;锤炼自己、依靠团队,你会赢得无数的成绩与精彩。”感谢学校及领导提供平台让我们尽情的从事教育教学研究和工作!感谢团队成员们的辛苦付出,我们将继续在教育站线上团结协作,奋勇前行!特别感谢姜老师的到来,这是对我们此次活动最大的支持与鼓励,也请您多多给予宝贵意见!
感谢各位的聆听!谢谢!
 



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